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Socializar el confinamiento, tejer comunidad
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Va de... Tiempo de confinamiento, tiempo de vida lenta
Lo que siempre digo y pienso que haré si tengo tiempo... Y ahora que hemos parado en seco..., ¿aprovechamos la ocasión para pensar en el quehacer?
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Volver a lo fundamental
Suena el despertador. Te levantas con cansancio. A la ducha. Te vistes. Preparas el desayuno. Despiertas a los niños. Mucho sueño. Desayuno común. Perezas y prisas. A vestirse. Recoger la casa. Zapatillas. Ascensor. Coche.
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Rosa Vidiella: «Solo desde un profundo respeto a cada criatura como persona que es podremos acercarnos a los niños y niñas»
Resumir la vida de esta barcelonesa nacida en 1937 me ha resultado muy difícil. Y es que gracias al trabajo desarrollado por Rosa Vidiella las escuelas infantiles de primer ciclo municipales de la ciudad de Barcelona son, en parte, lo que son. Su manera de entender la infancia hizo que el mobiliario de estos espacios se adaptara a las necesidades de los más pequeños, siempre desde el afecto y el respeto.
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Experimento-Acción, una propuesta educativa que da valor a la labor docente
La jornada Experimento-Acción es una de las propuestas del instituto Narcís Oller de Valls (Tarragona) para aprovechar el potencial de los futuros técnicos y técnicas en Educación Infantil formados en el centro y ponerlo al servicio de la comunidad.
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El momento del cambio de pañal
El momento del cambio de pañal no ha de ser nunca una tarea mecánica, en la que los niños y niñas van pasando y los maestros o maestras los cambian. Puede convertirse en un momento social, un momento de juego, de complicidad, de sonrisas. Con el simple gesto de bajar el cambiador al suelo, en nuestra escuela experimentamos un cambio abismal: sentarnos todos juntos o solo unos pocos, poder conversar, continuar jugando tranquilamente… ¡Este momento puede ser de los más gratificantes de la jornada!
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Proyecto El espacio soñado
El espacio soñado es un proyecto de transformación del espacio exterior de la escuela en un espacio pedagógico. Pero la transformación no es solo física, tiene también una faceta emocional, un aprecio por la naturaleza, una creencia de que los niños y niñas son capaces, una seguridad en los cambios, y la implicación del equipo educativo. Un proyecto que crece con el trabajo conjunto de toda la comunidad educativa, porque creemos en una escuela de todos y todas, en una escuela participativa, en un espacio soñado.
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Rincones, también en música
Trabajar por rincones en el aula de música permite al alumnado desarrollar sus capacidades musicales y artísticas con libertad de creación y con la posibilidad de escoger lo que quiere escuchar para ir elaborando un disfrute personal y un criterio propio.
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Cuentos por el pueblo
Cuentos por el pueblo es una variante del cuentacuentos, donde las familias cuentan los relatos que previamente han seleccionado y preparado para sus hijos e hijas en diferentes lugares del pueblo. Los diversos grupos de niños y niñas van pasando de una estación a otra alternativamente, como si de una ronda de juegos se tratara.
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¿Qué aporta la psicomotricidad a la escuela?
Dos maestras de educación infantil en la etapa 3-6 reflexionan sobre su experiencia como psicomotricistas en la escuela. Nos explican cómo encaja en el proyecto educativo y lo que les aporta a ellas, a los niños y niñas, a las familias, y al equipo de maestros y maestras.
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Educación ambiental y conocimiento del entorno en la etapa de infantil
El tratamiento de la educación ambiental en la etapa de infantil pasa necesariamente por el conocimiento del entorno. Reflexionamos sobre las propuestas realizadas en otros contextos educativos y su reconsideración respecto a las emociones y al desarrollo de la inteligencia ecológica.
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Equilibrando los tiempos y los espacios
-¡Buenos días, Ibet! ¡Cómo has descansado?
-Mamá, ¿hoy tampoco tenemos que correr? ¿Y ya podremos salir al parque?
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Con buena energía
Somos parte del problema, pero también somos parte de la solución. Debemos replantearnos nuestro modelo económico y nuestro estilo de vida, basado en el creciente consumo de energía procedente de los combustibles fósiles. Tenemos la oportunidad de actuar y también la capacidad de hacerlo, cambiando la manera de vivir. Aún estamos a tiempo.
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La colaboración de la escuela en la formación inicial de maestras y maestros de infantil: un reto pendiente, necesario... ¡y apasionante!
Una de las competencias profesionales que se exige a los futuros docentes de infantil es la de trabajar en coordinación con otros sectores. Sin embargo, es difícil encontrar experiencias de colaboración entre universidad y escuelas que vayan más allá de los períodos de prácticas. Presentamos una línea de trabajo llevada a cabo en el Campus de Ontinyent de la Universidad de Valencia, centrada en la colaboración de ambas instituciones en la formación inicial de maestras y maestros de infantil.
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Voces de niños y niñas en tiempos de confinamiento
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La estela de... Montessori. Compartimos: rincón digital. Libros
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Milena en cuestión
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