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Educación de la primera infancia y búsqueda de la equidad
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Noticias de interés
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Va de mocos...
De lo que digo y pienso que hago… a lo que en realidad hago. De lo que decimos hacer en equipo… y hacemos. De hacer sin pensar… a pensar el quehacer.
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La infancia, nuevo producto comercial
Ha comenzado una carrera entre muchos colegios, escuelitas y todo tipo de espacios educativos para mostrar su trabajo en las redes sociales, sobre todo Facebook e Instagram. ¿Es necesario mostrar a los niños y las niñas?
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Naiara García de Andoin: «Los niños y las niñas, además de saber cosas, tienen que formarse en valores»
Naiara tiene una voz enérgica. Habla deprisa y no tiene un minuto que perder. Lo notas al segundo de estar hablando con ella. Responde de forma directa y tiene ganas de explicarse. Esta licenciada en ciencias físicas y madre de tres niños con Sanfilippo es una de las impulsoras de Vass Sanfilippo, una asociación de Bilbao que lucha para mejorar la calidad de vida de los ocho niños con este síndrome que hay en Euskadi. Una entidad que, desde el 2013, ha dado visibilidad a esta enfermedad neurodegenerativa.
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Psicomotricidad y vida cotidiana
Este articulo quiere dar a conocer el proceso de reflexión llevado a cabo por el equipo educativo del CEIF Joaquim Blume de Sabadell (Barcelona), con la posterior puesta en práctica de un proyecto de psicomotricidad acompañado de un cambio no solo en la metodología empleada en la sala, sino en la manera de concebir la corporeidad de los niños y niñas y su tratamiento en cada uno de los espacios y los momentos cotidianos.
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El cuerpo y el movimiento, presentes en la escuela
Dos maestras de educación infantil en la etapa 3-6 comparten su experiencia como psicomotricistas en la escuela Ítaca de Manresa (Barcelona). Cómo se vive esta necesidad de movimiento del niño y cómo se organizan a fin de garantizarla.
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La corporeidad de los maestros y las maestras en su formación inicial
En los primeros años de vida, el niño construye su corporeidad, y la presencia del adulto, así como su propia corporeidad, juegan un papel clave en dicha construcción. Por este motivo, es importante que los maestros y las maestras de educación infantil tengan la oportunidad en su formación inicial de poner su cuerpo "en juego" a partir de un trabajo corporal basado en la propia vivencia corporal y posterior interiorización, a fin de "(re)conocerse" y "(re)descubrir" su corporeidad como docente en la etapa de 0 a 6 años.
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Con las famílias: Cuerpo y familia... en movimiento
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Pistas para la evaluación: Práctica psicomotriz educativa
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Recursos para la práctica: Cómo favorecer el juego libre y espontáneo
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Para redondear: Moverse, jugar, disfrutar y aprender a través del cuerpo
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La coeducación en casa
Los espacios de sensibilización a las familias en temas de género y coeducación son imprescindibles para conseguir una verdadera transformación en el acompañamiento de las criaturas. Estos espacios no deberían configurarse en torno a recetas mágicas, sino dando voz a las familias e invitándolas a la reflexión y la transformación.
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Las fiestas tradicionales y los días conmemorativos en el 0-3
Como en cada tradición propia de nuestra cultura, deberíamos abrir un debate pedagógico sobre si tiene sentido celebrarla o conmemorarla con los niños y niñas de 0 a 3 años y, en caso afirmativo, cómo hacerlo. Cuando nos preguntamos si tiene sentido para el niño, nos referimos al hecho de que el acercamiento que hagamos sea significativo para las criaturas, es decir, que respete y se adapte a sus necesidades e intereses (y no a los del adulto). En este artículo, hablamos de todo ello a partir de la reflexión sobre un caso particular, la celebración de las Fallas, pero es extrapolable a cualquier otra festividad, si atendemos a la filosofía y las maneras de hacer que subyacen en ellas.
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«¡El viernes es mi dia libre!»
-¡El viernes es mi día libre!
-Ojalá me ponga mala, así no tendré que ir a inglés.
-He visto nubes; si llueve, a lo mejor mi madre no me lleva a zumba.
-¿Pero no dijiste que la zumba te encantaba?
-Sí, me gusta, pero no para ir tantas veces.
-¿Y qué harías por las tardes si no tuvieras clases?
-Pues merendar en pijama viendo los dibujos y luego jugar con mis juguetes.
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El relato comunitario como valor de pertenencia
INTER-ACCIONES es un espacio para compartir propuestas realizadas en diferentes contextos de encuentro y vida de relación: facultades de educación, ciclos formativos, equipos educativos y formación permanente. Acciones comunitarias que suceden en lugares simbólicos para significar, narrar y ser.
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De la escuela infantil de Tui y del CEP de Santander
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Observando
En esta sección presentamos de la mano del Grupo IREF (Filosofía 3-18) breves fragmentos de diálogos de aula aparentemente simples, pero todos ellos espontáneos y reales.
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Libros. Encuentros. Convocatorias. El rincón digital
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Humor
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Moverse para transformar y aprender
Desde que somos concebidos, empieza una aventura llena de movimiento y transformación de nuestro cuerpo. Si leéis este artículo, y el resto que configuran este monográfico, encontraréis ese algo esencial que debería caracterizar a las escuelas que entiendan que el movimiento es fuente de vida, de placer, de transformación y de aprendizaje, y cómo puede contribuir en ello la educación psicomotriz.
